其次，对平台建设也有了进一步认识。例如你如何将内容进行加密、打包和推送？以及它在推送过程中如何完成分级、分步式存储？还要考虑到在全国范围内不同省市、地区应推送不同的版本和内容，并且要同当地已有的地方教辅资源和校本资源进行结合。除此之外，如何使教育工作者在运用电子书包过程中得到增值也成为要思考的课题。以上这些课题，是我们在做电子书包之初，都未曾考虑涉及到的，都是在逐渐摸索的过程中，为了让平台更加完善而要思考的课题。
第三，对终端的认识。最初我们在考虑是否要用电子纸、电子阅读器等，但是现在我们更多地去考虑终端设备能否满足教学需求。我们需要对学生的学习数据和过程有更详尽的跟踪和记录，对内容有更真实完整的呈现，对教学的互动过程给予信息化支持。事实上随着发展和完善，今天的电子书包在数据收集和分享等功能上已经较为完善。
形成探究式学习
在我的眼里，电子书包的优势一方面体现在内容资源，一方面在于它是授课工具，它为教师教学起到内容支撑的作用，从而真正的服务于教育。
若是从商品的角度去看电子书包，那么它的特点在于它的衍生性。如国内的课堂教学应用在很多情况下是义务制度，或者是国家层面来统一规划其进程，当数字化后，就会实现众多数字化延伸，如学生做题时可根据自己的需求去购买更多的应用。亦或者在文化课上讲解艺术的表现形式时，可以搭配一些艺术展览、音乐会等现实生活中的活动信息，通过电子书包推荐给学生，有电子书包的学生就可以凭优惠价格去购票，从而拉动更大范围内产业化发展。
就当下而论，电子书包的出现让“由老师以教为主，到学生以学为主的转变”成为可能，电子书包促使了学生自己去总结规律，形成探究式学习。例如某学生化学较差，在从前他提高化学成绩的方法不外乎是买一本习题册做练习，但是有了电子书包后，他通过电子书包做练习，电子书包会根据他做题的正误，将其有误习题的知识点抓取出来呈现，并根据其弱项平行推出相应知识点题目，该学生只需在短时间内做常错题即可。而且当教师面对一些学有余力的学生时，也可以根据情况及时向他推送一些具有学习延展类型的知识。
当然，现在也有些质疑的声音。比如有声音指出电子书包对于科目有局限性。对此我认为，教师、学生并非在课堂上无时无刻捧着电子书包，即使纸质课本，也仅是在必要时去翻阅。电子书包是一个辅助工具，服务于课堂教学。此外，还有“影响青少年视力的质疑”，我想我们可以在一定程度上，做到对儿童视力的保护，比如尽量选择与自然光线色温、颜色数接近的Led屏幕，使学生在从屏幕转移到自然物体时，眼睛不至于疲劳。（采写/赵 欣）
凤凰集团 专注数字化内容开发
宋吉述 江苏凤凰出版传媒集团数字化中心主任、江苏凤凰信息技术有限公司总经理
内容是电子书包的灵魂
江苏凤凰出版传媒集团很早就开始关注教育数字化项目，2010年开始，我们与台湾元太公司等合作，在扬州等地区进行了电子书包项目的实验，并正拟成立专门的公司来推进此项目。
在这一推进过程中，我们也遇到了一些问题。首先是设备方面的问题，设备展现效果与健康安全的问题最先凸显。iPad等背光彩屏设备可以很好地展示教材的丰富多彩，以及视频、动画等效果，但长期使用可能会有损眼睛；而电子纸技术虽然环保、健康、省电，但其展现能力有限。在硬件的耐用性等方面，当前的设备也有很多问题。
其次，更大的问题还在于教学方式的改革。采用电子书包意味着教学方式的大变革，否则就可能与课堂教学脱节，不能充分发挥出电子书包的意义。而在这方面，需要教师、学生，以及教学环境的全方位改变，并不是短期能达到的。
同时，内容上的问题也十分关键。电子书包需要丰富的、多元化的内容。要基于现有的纸质教材，但在展示方式、内容等方面远远高于现有的教材。而这方面现在还基本上处于教材多媒体化的状态。
如何解决上述问题，作为出版社，推动硬件设备、教学方式问题的解决手段并不多，我们所能解决的主要是内容问题。因此在当前阶段，我个人感到出版社在电子书包开发大潮中还是要有定力，要专注于数字化教育内容的研发。内容是电子书包的核心与灵魂，也是出版社的优势所在。当然，在教育内容的发布平台与学习平台等方面，也可以做些尝试。
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